学生高中物理问题答疑|波粒二象性的进一步解释。
结合某学生高中物理学习问题，王尚老师对光的波粒二象性进行了进一步的解释。
波动性与粒子性并没有具体分界线，电磁波的波长越长，波动性越强。
作者：王尚，北京市物理教师
物理问题与王尚老师答疑
学生疑惑
王尚老师您好，我是《物理自诊断》购书者，向您咨询物理学习问题。
我现在读高一高二，目前学校正在讲解光学这部分，我对光的波粒二象性不是特别理解。
课堂老师说，波动性与粒子性并没有具体分界线？如何理解呢？老师又说，电磁波的波长越长，波动性越强，这又是为什么呢？
王尚回复
您好，光具有波动性和粒子性两种性质，它既能像波浪一样传播，也有粒子的特征，就像是足球被踢走一样传播。
光是一种纵波，这一点，从偏振现象中可以证明。
光的粒子性主要体现在光电效应，波动性主要体现在衍射。
推荐：光电效应
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波粒二象性
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我们知道电磁波的波长有长有短，频率有高有低，在波粒二象性上表现也是不同的。
电磁波的波长越长，波动性越强，越容易发生干涉与衍射。
具体可以看托马斯杨的双缝干涉实验，并来思考这个问题：为何要探究红光的干涉而不是紫光呢？
推荐：托马斯杨的双缝干涉实验
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就是因为红光的波长更长，容易观测到。
波长越短，粒子性越强，不容易发生干涉、衍射等波动特征；即，频率越长，粒子性就越强。
波动性与粒子性，两个性质始终是存在的，不存在都消失的时候，只是哪个更显著而已。
光的波动说与微粒说之争从十七世纪初笛卡儿提出的两点假说开始，至二十世纪初以光的波粒二象性告终，前后共经历了三百多年的时间。
牛顿、惠更斯、托马斯．杨、菲涅耳等多位著名的科学家成为这一论战双方的主辩手。
正是他们的共同努力，揭开了遮盖在“光的本质”外面那层扑朔迷离的面纱。
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本文作者
作者：王尚，北京物理教师，高中物理网(gaozhongwuli.com)力学组主编，著有《物理自诊断》等辅导书。
片尾小花絮
学生问：有人用过物理自诊断这本书吗？你公众号中为什么没有购买者的评论呢？
王尚老师：用过物理自诊断的学生与家长，留言那多了去了。为什么公众号内没购买者的评价？
因为我没放出来啊。毕竟有私人信息，且这样显得太功利、太商业化了。
作为老师我很反感这么做，我的本职是教师，卖书仅是业余工作；当然，我知道多些评论会增加书的销量。
